L’accessibilité et les élèves handicapés
Afin de faciliter l’apprentissage des élèves handicapés, notre projet présente une analyse des facteurs obstacles et des facteurs facilitants, détermine les bonnes pratiques et aborde le problème de l’universalité des stratégies de mise en forme dans le domaine de l’éducation. Ensuite, nous divulguons les résultats de notre recherche aux utilisateurs finaux : éducateurs, élèves, dispensateurs de service aux élèves handicapés des campus, décisionnaires politiques, facultés, et autres. Une grande part de notre engagement consiste à faire savoir que les élèves handicapés peuvent obtenir le même taux de réussite que leurs pairs non handicapés dans leurs études postsecondaires, et qu’ils peuvent utiliser les ordinateurs et les nouvelles technologies de l’information de manière efficace. Nous croyons que ces technologies permettent de mettre en place des conditions d’apprentissage plus équitables pour tous les élèves, qu’ils aient ou non un handicap.
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Les processus de base
Notre projet de recherche sur les processus de base vise à offrir une compréhension accrue de la manière dont le cerveau humain procède pour acquérir et utiliser des connaissances. Nous avons étudié certaines questions selon l’approche de la science cognitive, notamment la façon dont les personnes traitent les données sensorielles et la manière dont elles apprennent des tâches et les exécutent. Notre recherche pourrait servir de fondation pour de futurs projets de recherche appliquée portant sur l’évaluation, l’enseignement et l’évaluation des tâches et des habiletés cognitives. Nous croyons que notre recherche profite particulièrement aux milieux éducatifs en aidant au développement d’outils et de technologies qui aideront à diagnostiquer et à traiter les difficultés et les troubles d’apprentissage.
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L’alphabétisme en bas âge
Des membres de notre équipe développent et testent des logiciels et des outils qui aident de jeunes enfants partout au Canada – et de plus en plus souvent ailleurs dans le monde – à apprendre à lire et à écrire. Pour ce faire, nous nous efforçons de développer des systèmes informatiques fondés sur des données probantes qui sont facilement échelonnables et disponibles. Nos deux projets principaux sont ABRACADABRA, notre logiciel d’alphabétisme en ligne flexible et hautement interactif conçu pour les élèves du primaire, et Alphie’s Alley, notre didacticiel de tutorat en alphabétisme. À la suite de notre évaluation positive de l’efficacité d’ABRACADABRA, nous prévoyons implanter le projet pour la totalité d’un niveau scolaire dans plusieurs provinces canadiennes, et peut-être même à l’étranger. Notre projet Alphie’s Alley a pris de l’importance et nous développons actuellement une version pilote axée sur le travail d’équipe qui sera mise à l’essai dans certaines écoles canadiennes et américaines.
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Des renseignements sur l’intégration des technologies de la communication
Notre équipe s’efforce d’aider les éducateurs et les formateurs à utiliser les technologies pour améliorer leur efficacité au moyen de trois méthodologies générales. La première consiste à faire la synthèse des études empiriques portant sur l’intégration des technologies dernier cri. La deuxième comprend la réalisation de projets de recherche primaire pour examiner le rôle des technologies informatiques dans le processus d’apprentissage au moyen d’une panoplie de plans d’expérience. La troisième réside dans le développement de modèles pour une intégration réussie et concluante de ces technologies. Nos activités de recherche et développement explorent les différentes façons dont ces technologies peuvent être utilisées pour l’apprentissage dans le cadre de l’enseignement institutionnel. Notre travail apporte également une contribution dans les domaines de l’apprentissage axé sur le travail d’équipe et du rendement d’un milieu de travail.
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L’initiation à l’arithmétique et au raisonnement et questionnement scientifique
Notre projet de recherche explore deux champs d’investigation complémentaires : nous examinons l’enseignement des sciences et des mathématiques aux niveaux secondaires et postsecondaires, et tentons d’identifier les processus et les conditions associés à l’apprentissage axé sur le questionnement à tous les niveaux de l’enseignement institutionnel. Nos efforts se concentrent actuellement sur la coordination des programmes d’études en sciences et en mathématiques entre les écoles secondaires et les cégeps et ce, afin d’améliorer la rétention des étudiants au niveau universitaire. En ce qui concerne le questionnement, nous avons utilisé les résultats d’études précédentes afin de concevoir des instruments valides et fiables pour évaluer à la fois le personnel enseignant expérimenté et les futurs enseignants quant à leurs connaissances théoriques de la pédagogie axée sur le questionnement.
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L’enseignement postsecondaire
Notre projet étudie la vaste série de facteurs qui font en sorte qu’un environnement d’apprentissage postsecondaire est efficace et ce, dans le but de favoriser la réussite académique. Pour ce faire, la constitution de notre équipe reflète une approche multidisciplinaire qui met à profit les connaissances et l’expertise de chercheurs en psychologie, en mathématiques, en sciences et en pédagogie. L’éventail de nos spécialités fournit une riche représentation de l’expérience postsecondaire. Dans le cadre de notre recherche, nous visons non seulement à utiliser les résultats de nos études pour améliorer la pratique, notamment par l’intégration de nos découvertes aux ateliers et aux ressources en enseignement et en apprentissage, mais nous nous intéressons également à l’étude des activités développementales elles-mêmes.
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Les compétences en langue seconde
Nous visons à améliorer les processus d’acquisition d’une langue seconde ainsi que les compétences dans cette langue en étudiant la manière dont les personnes apprennent une langue seconde et ce, afin de déterminer les meilleures pratiques d’enseignement en nous basant sur les fondements théoriques et les preuves empiriques. Notre travail implique le développement de matériel didactique d’appui et d’instruments d’évaluation qui pourront être utilisés dans plusieurs contextes, y compris dans le cadre d’un milieu de travail ou d’enseignement. Certains de nos membres participent également à l’élaboration de politiques institutionnelles liées à l’enseignement des langues secondes.
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La réalisation d’un examen systématique et d’une méta-analyse
La réalisation d’un examen systématique nécessite l’élaboration d’une question clairement formulée qui présente des méthodes systématiques et explicites d’identification, de sélection et d’évaluation critique des études pertinentes, et finalement l’extraction, la collecte et l’analyse des données provenant de ces études. Une méta-analyse est un type d’examen systématique qui utilise des méthodes statistiques pour faire la synthèse des résultats provenant de plusieurs études; l’utilisation de ce genre d’analyse est donc limitée aux questions de recherche qui fournissent des résultats sous forme de données quantitatives. Au cours de la dernière année, les membres du projet de recherche ont réalisé des activités en lien avec la réalisation d’examens systématiques et, plus précisément, d’une méta-analyse, en s’impliquant sur trois plans : la production d’examens, le développement de méthodologies et la formation.
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