FQRSC
2007-2010

Examen des mécanismes en jeu dans la décision des intervenants scolaires, d’utiliser les connaissances issues de la recherche pour changer leurs pratiques

Dagenais, C. (Université de Montréal), Abrami, P.C. (Concordia University), Bernard, R.M. (Concordia University), & Janosz, M. (Université de Montréal)

La tendance à utiliser les connaissances issues de la recherche (CIR) pour influencer les pratiques et les politiques est en pleine expansion. Elle fait de plus en plus partie des préoccupations des chercheurs, des décideurs et des praticiens, car elle est considérée comme un facteur important permettant de favoriser la réussite scolaire des élèves. L’utilisation se concrétise dans un projet de changement, par la mise en oeuvre de nouvelles pratiques ayant démontré leur efficacité à la suite d’évaluations rigoureuses. Mais, malgré les efforts considérables et les progrès récents, il semble que les produits de la recherche soient encore relativement peu utilisés par les enseignants et les administrateurs scolaires.

L’objectif général de cette étude vise à identifier, à partir du point de vue des principaux intéressés, les conditions permettant de mieux intégrer les CIR dans les pratiques des intervenants scolaires. Elle permettra de développer un modèle de transfert de connaissances spécifiquement dédié au développement de pratiques éducatives favorisant la persévérance et la réussite des élèves.

Nous poursuivons six objectifs spécifiques : 1) Documenter comment les répondants ont accès aux résultats de recherche. 2) Identifier quelles autres sources de connaissances les intervenants scolaires utilisent pour prendre leurs decisions concernant leurs pratiques. 3) Documenter comment les CIR ont éclairé les décisions concernant les pratiques éducatives. 4) Définir à partir de données empiriques les conditions nécessaires à l'utilisation des CIR dans le domaine de l’éducation. Les résultats produits dans le cadre des quatre premiers objectifs nous permettront de 5) développer et d’adapter, pour le domaine de l’éducation, un modèle de transfert de connaissances approprié. Ce modèle constituera une première; de fait, il n’existe pas, à l’heure actuelle de modèle basé sur des données empiriques spécifiquement dédié au domaine de l'éducation. 6) Le sixième objectif vise le transfert des résultats vers les milieux.

Notre équipe est composée de quatre chercheurs universitaires aux competences complémentaires. Christian Dagenais (UdeM, Psychologie) est directeur de l’évaluation au CLIPP, dont la mission principale vise à favoriser une plus grande utilisation des connaissances scientifiques. Michel Janosz (UdeM, Psychoéducation) a développé une expertise importante en matière de création et de validation d’instruments et sur l’utilisation de ces outils par les praticiens pour guider leur action. Philip C. Abrami et Robert M. Bernard (Concordia, Education) ont établi un vaste réseau de collaborations au Canada et sur le plan international en matière de diffusion des connaissances issues de la recherche. Ils sont tous deux co-directeurs (co-chairs) du International Campbell Collaboration Education Coordinating Group. Abrami est également le directeur du Centre for the Study of Learning and Performance (CSLP). L’Étude sera menée en étroite collaboration avec des partenaires provenant de trois Commissions scolaires du Québec.